当前学生心理健康教育策略探析

时间:2017-05-20 01:24:14来源:网络收集Tags: 联想 自私自利 自找麻烦 饮水思源 学生() 来顶一下

2015004期

张小艳

(江苏省苏州市吴江区盛泽小学目澜校区,江苏苏州215000)

摘要:研究表明,一些学生的心理健康状况逐年下降,形势不容乐观。一些学生比较任性、自私自利、性格偏激,与他人和社会缺少沟通,缺乏自我调节心理能力,导致心理出现问题。教师必须担当起学生心理健康教育的重任,积极关注学生心理,促进学生健康成长。

关键词:学生心理;心理健康;教育感化

中图分类号:G444 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2015)04-0098-02

作者简介:张小艳(1977-),女,江苏苏州人,本科学历,主要从事学生心理健康教育研究。

心理健康是健康人生的另一半。在素质教育全面实施的今天,不仅要关注学生的文化知识、文艺才能、动手能力、创新能力,更要重视学生心理健康教育。作为教育机构的学校,作为人类灵魂的工程师,必须担当起学生心理健康教育的重任,积极关注学生心理,成就他们完满人生。

一、环境渲染,熏陶感染

良好的环境对学生健康心理的形成大有裨益。明亮整洁、新颖靓丽的校园环境,温馨浓厚的文化氛围,适宜学生快乐活泼地生活、轻松主动地学习、幸福健康地成长。(1)要注重校园文化氛围的营建。良好的文化环境,可以让学生潜移默化地受到熏陶感染,形成积极向上的健康心理。可以建议学校在自然环境已经相当整洁美丽的校园内,积极营造健康的文化氛围。比如,定期在每个教室走廊悬挂具有正能量的名言警语和“感动中国”人物画像,学校宣传橱窗定期展览感恩、节俭、礼仪等专题板报,使每一面墙壁都会说话,让每一棵花草都能感人,让学生开朗心情、净化心灵。(2)注重班级健康文化氛围的营建。班集体是学生生活、交往、学习、游戏的重要场所,健康和谐的班级文化氛围有助于他们活动交往,有利于他们健康心态的养成。我在教室内部的黑板报开辟“爱心专栏”,每周表扬一位本班助人为乐的“爱心小天使”;利用墙壁设置“荣誉墙”,张贴每月评选出来的“道德小标兵”的照片和事例介绍。同时,还在教室一角开辟“心灵驿站”,在此处放置一个小小信箱。谁如果遇到不开心的事情,有什么心里话不便和同学或者老师说,就可以将难言之隐以书信的形式投入小信箱。我们每周五班队课上共同打开小信箱,将书信交给收信人阅读,收信人读后回信给对方。这个小信箱,成了师生沟通交流情感的平台,成为孩子们的心灵驿站。他们的心事在这里得到倾诉,心态在此处得到调整,能量在这里得到补充。

二、学科渗透,教育感化

“让每一门课程适应每一位学生的发展,教育当以学生发展为本”,这是新课改的主要理念。我们应当充分发挥每一门课程的心理教育功效,充分挖掘其中蕴含的心理健康教育素材,对学生开展心理健康教育。课程中的每一门学科,都是开展学生心理健康教育的重要课程,它们中有许多有价值的内容可以用来对学生进行心理健康教育。例如,教学语文中的“诚实与信任”一课,组织学生学习课文内容时,联想到曾经出现过的某学生偷拿别人钢笔的事。于是,首先让全体学生集体朗读课文,然后有意识地安排这位同学参与角色朗读。这位同学在阅读时,语气中肯,语调低沉,可以隐约感知他的悔意。为了使全班学生都能够养成诚实守信的良好品德,我着重引导学生分析文中的主人公的行为、思想、品质。我提出这样一个问题:“文中的我,本来可以趁着雾天能见度低,当时现场又没有其他人看见我撞坏了别人的车,完全可以开车逃走,为什么还要写一张留言条压在雨刮器下面给车主?他这样做不是个傻子吗?”“他是个大傻瓜,车主不在场,又没有别人看见,还留张字条自找麻烦。”“他一点都不傻,撞了别人的车就该承认,他是个诚实的人,我们要向他学习。”孩子们你一言我一语,争论不休。看到他们如此热烈讨论,我加入了他们的辩论之中:“是呀,文中的主人公真是个有社会公德心的人。他是一个敢于担当、勇于承认错误的人。他不但不傻,而且是个了不起的人。我们的社会,就需要他这样的文明人。人和人之间应该相互信任,这样的社会才能更和谐。希望我们大家,今后也能做他这样的诚实守信的人!”在这样的教学过程中,学生可以融入情景,无形中培养了学生正确的人生观、价值观,使学生的心灵得到净化。

三、活动承载,行为感悟

行为是心理的外化,活动是培养学生良好心理的重要途径。让学生在活动中体验感知,同学之间充分交流互动,亲身经历活动,通过行为感悟,自我内化,形成健康心理。为深入贯彻落实国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部的《文明礼仪纲要》,我利用每周一次的班队活动课,有序开展“八礼四仪”专题系列活动。如开展“古典诗词诵读”“经典美文诵读”活动,带领学生从中华传统文化中汲取营养,组织“待人之礼表演”“我是文明人演讲”“寻找身边的好人”等活动,让学生在模仿、表达等活动中学习他人,规范自己。我还带领学生走出教室,利用假期和节假日跨出校门,融入社会,让他们在广阔的社会舞台接受锻炼和洗礼。比如“重阳节”,我带领学生来到学校附近的敬老院,给老人们表演节目,赠送礼物。孩子们在和老人交流活动中,亲身体验感知老人的生活,感悟亲情,形成尊老敬老的品质,孩子回家后也能为家中的长辈做一些力所能及的事情。活动后,许多孩子的爷爷奶奶遇到我都开心地说:“我的孙子最近可懂事多了,不再出言伤害我,还削苹果给我吃呢!”“我的孙女真贴心,回家说我天天接送她很辛苦,晚上还给我洗脚呢!”同时,我还利用实践基地“稻草人农庄”,组织学生在那儿种植蔬菜瓜果,采摘亲手劳动的果实,让学生在行动中感知“粒粒皆辛苦”,养成就餐时“饮水思源”“爱惜粮食”的习惯。这样,将枯燥的德育知识承载于有趣的丰富多彩的活动中,在活动中感知、融情、达意,培养学生良好习惯,让学生养成健康心理,塑造完满人格。

四、标兵领路,互助感动

榜样的力量是无穷的。学生健康心理的形成,需要同伴的互助、示范引领。因此,我在学生心理健康教育中,特别注重班集体中榜样的作用。通过树立标兵,以标兵的正面示范去激发领路,感动那些心理上暂时存在问题的学生,让这些心理上暂时存在问题的学生从伙伴身上看到光明和希望,学到方法,调整心态,健康成长。比如我们班上,有两位学生近期迷上玩溜溜球,有时为了买溜溜球竟然背着家长偷拿家里的钱,连老师布置的家庭作业也不能及时完成,学习成绩自然快速下滑。我虽然对他们进行了个别教育,也和他们的家长沟通,请求共同配合帮助他们,但是效果不太理想。于是,我想到了利用标兵领路的办法。我利用晨会课,邀请班上两位学习认真自觉的学生给全班学生介绍学习方法和经验,让他们重点介绍完成家庭作业又快又好的方法。在他们介绍之后,我给他们两人每人奖励了一个溜溜球。当时,我偷偷看到那两个不能及时完成作业的孩子眼睛亮起来了。我知道他俩有所触动,于是对他俩说:“我请刚才两位学生和你们结成对子,你们今后如果有什么学习上的问题,可以向他们请教,让他们帮助你们。如果你们今后也能像他们一样能够认真及时完成作业,老师同样也给你们奖励溜溜球,老师说话算数。”这一招,还真奏效。这两位学生能及时完成作业了,下课除了和那两位优秀学生一起玩溜溜球,还经常互相讨论学习上的事儿呢。当然,我也很快兑现了自己的诺言,当着全体学生的面,奖励给他们每人一个漂亮的“溜溜球”。

五、结束语

健康是人生的第一财富。传统的健康观是“无病即健康”,现代人的健康观是整体健康。世界卫生组织对健康的定义是:“健康不仅是躯体没有疾病,还要具备心理健康、社会适应良好和有道德。”研究表明,当前部分学生的心理健康状况逐年下降,情况不容乐观。一些学生比较任性、自私自利、性格偏激,与他人和社会缺少沟通,缺乏自我调节心理能力,常常导致心理出现问题。在素质教育全面实施的今天,不仅要关注学生的文化知识、文艺才能、动手能力、创新能力,更要重视学生心理健康教育。作为教育机构的学校,作为人类灵魂的工程师,必须担当起学生心理健康教育的重任。心理和生理是健康人生的两个关键要素,健康的心理来自于和谐的环境、科学的教育和正确的疏导。为了孩子拥有完美的人生,让我们共同关注心理健康教育,促进学生健康成长。

参考文献:

[1]解军.影响儿童心理健康的因素例述[J].心理科学,2001(05).

[2]周亚波.浅析积极心理学在小学心理健康教育中的应用[J].课外语文,2014(10).

原文来源:《成才之路·中、大学版》