三味课堂:科学童话的匹配性教学--评特级教师王爱华老师执教《云雀的心愿》

时间:2017-05-14 05:38:09来源:网络收集Tags: 对话 童话 返璞归真 云雀 妙趣横生() 来顶一下

2017008期

《小学语文“三味”课堂全文本匹配教学的策略研究》,是王爱华老师所主持的江苏省“十二五”教育科学立项课题。这项课题着重研究的是如何在“三味”课堂上展开全文本教学,并探寻出最匹配的教学策略。王老师所执教的《云雀的心愿》,便是探寻科学童话匹配性教学的一个样本。

一、有“课堂三味”,才是匹配的

王老师所执教的《云雀的心愿》有浓浓的“三味”——“语文味”“儿童味”“家常味”。

有浓郁的“语文味”。王老师的课,重视语文课程本质属性的反映,即语文课堂教学要包含语文的基本元素,充满浓郁的语文气息。在第二板块的教学中,王老师让学生采用开火车的方式来朗读词语,辨析感情。辨析“邀上”和“讨厌”感情色彩的迥异,“冲刷”和“冲垮”意义力度上的区别,就很有语文味。尽管是科学童话,但是王老师在把握体裁特征时,有一种平衡意识,并没有忽略语文的本体特征。

有本真的“儿童味”。王老师的课,重视主体精神的彰显,即语文课堂教学要符合儿童的心智特征,充满强烈的童真、童趣。王老师在教学中,充分利用文本中的童话元素,更显童真、童趣,增强了教学对学生的吸引力。王老师课堂中的儿童味儿,还表现在教师尊重儿童的自我选择。比如,第四板块中,让学生自愿选择角色读对话;第五板块中,教师发放树林画和白纸,任学生选择,学生自主阅读,自由画图。这些都充分体现了教师对儿童主体性的观照。

有自然的“家常味”。王老师的课,重视语文课程的返璞归真,即日常课堂教学所呈现出来的真实、质朴、自然的气息与高效的状态。王老师在教学中,更多地考虑儿童自然状态下的阅读方式,因此运用了复式朗读的方式;也考虑了儿童阅读方式的更新,因此关注了思维导图的运用。如此,解决了课堂与生活相隔的问题,更具家常味和真实场境感。

二、讲“童话思维”,才是匹配的

童话所具有的幻想特质,与儿童的心理气息相似匹配。从某种意义上来说,童话思维就是“最儿童”的思维。对于科学童话来说,在选择教学策略的过程中,运用童话思维,显然是实现匹配性教学的有效手段和可靠保证。讲究童话思维,对于发展儿童的故事思维力,提升生活的审美力,具有重要的作用。王老师充分认识到童话对于儿童的发展性价值,重视科学童话的文学特征,采用童话的方式来教童话,体现了一种“童话思维”。具体说来,“童话思维”是指运用童话的方式与特质来思考童话教学的设计与教学,运用整体的、感性的、幻想的、意义生成的、有童趣的方式去教学童话。那么,我们应该如何运用童话思维,为科学童话选择最适切的教学策略呢?这就需要我们努力做到以下四点:一要提升童话教学的幻想指数,借助想象的翼翅飞进神奇的童话王国,体味奇幻的童话境界;二要提升童话教学的意蕴指数,把故事的主旨投注到现实中去,用最自然的方式实施濡化教育;三要提升童话教学的创意指数,激荡儿童的文学想象力;四要提升童话教学的情趣指数,更多采用综合艺术的表现方式。

1.运用童话故事的思维。科学童话的教学,需要用幻想和形象来讲故事,通过故事性思维来品味童话故事中蕴藏的主旨。在教学《云雀的心愿》的过程中,王老师通过“浏览全文,直奔主旨;理解原因,梳理脉络;朗读语段,再现场景;感受危害,体会情感;思维导图,理解原因;理清线索,回归整体”等教学环节,让学生在具体的故事情节中,通过鲜明的人物形象去体会云雀的心愿,去感受森林的重要性,从而强化保护生态这一核心思想。

2.重视朗诵训练。科学童话的教学,需要重视情境式的朗读练习。无论是故事情节的美妙还是手法的回环往复,其精妙之处,只有诉诸于最直观的朗诵,儿童才能靠直觉加以发现。在教学中,我们必须重视对各种类型朗诵方式的优化设计。同时,教师示范朗读,并引导孩子成为朗诵者,是最重要的教学活动。王老师在教学中,重视引领学生通过多样化的朗读,用声音还原童话形象,感受童话意蕴,丰富童话体验,进入童话学习的“情感区”。王老师还借助于思维导图来加强对童话故事重要信息的提取。

三、有“科学元素”,才是匹配的

1.巧用“思维导图”,倡导科学阅读。思维导图体现了一种简洁有效的思维方式。这种方式既是形象直观的,又是简洁有效的。形象直观,匹配于童话的体裁;简洁高效,匹配于科学性。总之,思维导图特别适用于科学童话的学习。王老师在《云雀的心愿》一课教学中,主要采用了思维导图的教学方式——浏览课文,聚焦重点语段;默读课文,提取关键信息;观看微课,掌握思维导图;自画导图,讲述森林重要性。这种方式科学高效的,显然是和科学童话是高度匹配的。

2.关注“童化自然”,发展生态伦理。在儿童的心中,自然都是童话王国的一部分,所有的自然物都是童话人物。关注“童话自然”,有利于发展儿童的“土地道德”,使其形成正确的生态伦理,和大自然建立起一种绿色的、最“道德”的关系。在教学中,王老师放大了这篇童话的“生态质素”,使学生形象地感受家园的巨变,不断追索环境恶化背后的真正原因,更透彻地了解他们身处其中的“生态世界”。

3.重视“跨界沟通”,推动全人教育。科学与童话相融合而形成的科学童话,有助于儿童进行跨界学习,养护好奇心与惊异感,真正形成“全人素养”。我们知道童年时期的适切教育,可以贯通人的一生,形成“橡实效应”。王老师在教学《云雀的心愿》时,重视让每个孩子拥有开放的视野,重视激荡学生的问题意识。王老师在教学中,努力将童话和科学的元素完美地整合起来,实现跨界沟通,推动“全人教育”——用童话的方式把原本枯燥的科学知识还原成栩栩如生的形象、妙趣横生的故事。王老师用“二合一”的方式,来引导学生学习科学童话,显然是一种匹配的方式。

原文来源:《语文知识》