如何在素质教育的过程中培养学生的创新能力

时间:2017-05-20 01:17:25来源:网络收集Tags: 培养学生 质疑问难 平铺直叙 刨根问底 吴国() 来顶一下

2015005期

吴国印刘志刚

(昌图县双庙子小学辽宁昌图112503)

【摘要】在素质教育中,如何培养学生的创新能力,如何理解素质教育中学生的创新能力,如何为学生明天的发展铺路,为祖国未来的腾飞架桥,为中华民族的复兴奠基。

【关键词】素质教育;创新能力

究竟应当怎样理解素质教育的内涵?李岚清曾经做过三个方面的阐述:(1)素质教育是面向全体学生的教育。(2)素质教育是促进学生全面发展的教育。(3)素质教育是促进学生个性健康发展的教育。由此可见,素质教育对当代教师提出了更高的要求,那么在素质教育的大背景下,如何培养学生的创新能力呢?笔者认为,教师要善于从生活中寻找课堂,要给学生营造一个和谐民主的学习环境,激发学生的主观能动性,为学生的创新思维创造空间。要结合学科特点在实验教学中保护学生与生俱来的好奇心。这是发展学生独立思考能力和创新能力的必要基础。那么如何发挥学校教育的优势,对学生进行创新能力的培养呢?“创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”江泽民同志一再强调创新对于国家和民族的重要意义。在小学数学教学中增强学生创新意识,提高创新能力已成为当前素质教育的主旋律。一言以蔽之是培养学生的创新思维能力。我现就自己的工作实践谈一谈体会,以与同仁共勉。

1.激发学生学习的兴趣

教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件,教育本身就是一个创新的过程,教师必须具有创新意识,改变以知识传授为中心的教学思路,以培养学生的创新意识和实践能力为目标,从教学思想到教学方式上,大胆突破,确立创新性教学原则。(一)克服对创新认识上的偏差。(二)建立新型的师生关系,创设宽松氛围、竞争合作的班风,营造创造性思维的环境,(三)教师应当充分地鼓励学生发现问题,提出问题,讨论问题、解决问题,通过质疑、解疑,让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。培养学生对学习数学知识的兴趣是对学生进行创新意识培养的前提,兴趣的激发是指把学习需要由潜优状态转化为活跃状态,使其成为学习活动的直接动力,并对学习方向和进程进行制约,如果学生没有学习的热情,就谈不上对知识的深入研究,更谈不上创新。教育者应从传统教育观念的束缚中解脱出来。着力培养学生强烈的探索动机和创新意识,鼓励学生刨根问底,凡接角同类事物,主动地选择新的方法和途径来解决问题,教师课堂引导过程中创造的生动活泼,乐观愉快的气氛,对培养学生对知识强烈的好奇心和求知欲具有重要意义。

2.创建轻松活泼的课堂气氛

轻松活泼的课堂气氛和师生关系,是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。以“升学率”为教育目标的应试教育,使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中,很难形成创新意识,这些严重阻碍了创新能力的培养。

因此,在数学教学中,应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式,实现由“教”向“学”过渡,创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛,从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。“让课堂活起来”,这是已故著名教育家叶圣陶老先生对广大工作者提出的要求。在如今的教学尝试中,这无疑是各科教学中最为钢珠的一点。那么,教师怎样做才能创造良好的课堂气氛呢?

2.1精心推敲引言,激发学生的求知兴趣。

“好的开头是成功的一半”。一堂课的开头虽然只有短短的几分钟,但它往往却影响着整个一堂课的成败。好的开头,能抓住学生的心,引起学生的注意力,调动学生的情感,为整个一堂课的教学提供良好的切入口。相反,千篇一律的导入,罗嗦的开头,往往会淹没学生的热情,扼杀学生的积极性,使学生的冷漠、厌倦情绪充斥整个课堂。所以,教师设计引言要精心推敲,注意言简意明,提高感染力。

引言要新颖,经常变换方式。如:结合典型事例、播放乐曲、讲故事、设悬念等搭配使用。总之,教师应根据当堂课的内容,抓住学生心理特点精心设计引言,使学生积极参与课堂教学中,活跃课堂气氛。

2.2确立学生在教学中的地位。

教学中,学生参与程度大小事衡量教学成功的关键。大量的教学实践证明,凡是愉快的、有效的成功教育活动都离不开受教育者的参与。要想使课堂气氛活跃,教师必须结合小和尚实际情况采取有效方法。让学生参与教学过程,发挥在教学中的主体地位。

(1)精心设疑。平铺直叙的一堂课恨容易使学生产生乏味、厌倦情绪,从而失去学习兴趣,使得课堂气氛沉闷,而设疑是调动学生学习兴趣的重要手段,也是启发式教学的核心。有疑才能激发学生认识上的矛盾,使学生处于“心愤愤、口啡啡”的状态,从而造成强烈的求知欲,激发探索问题的热情,发挥起主体作用。这样,课堂就会迅速活跃起来。所以说,教师不仅要乐于设疑,更重要的是善于设疑。设置的疑问一定要有思考的空间,有一定的深度和思考的价值。

(2)创设情境。情感是反映人们对客观事物的语言需要的条件,能满足人们某种需要的东西就会引起人们的积极态度,使人产生愉悦的情感。创设情境无疑是满足学生情感需求的一条捷径。积极创设情境,吸引学生主动参与教学活动。例如:运用“表演法”进行角色模拟,让大多数学生获得表现和参与的机会,使之始终处于主体地位。

2.3具备良好的语言表达能力。

语言是教师进行教学的重要工具。良好的教学语言可以使深奥的知识变得浅显易懂,艰苦的学习变得轻松快乐。同样也可以让学生在“润物细无声”中获得知识和营养。所以说,让课堂活起来,教师的语言要精彩,利用语言特殊的魅力去调动学生学习的积极性。要想语音精彩,首先必须使语言具有传情性,即讲课时,尽量做到声发于情、意寓于情、理融于情,增强口语的感染力和吸引力,引起学生的共鸣,使学生与老师心心相印。其次,要使语言具有风趣性。风趣的语言可以使学生在轻松的氛围中,在形象的实例中吸取教训,也可激起学生的求知欲,极力去探索;风趣的语言可使原本紧张的课堂气氛变轻松、活泼,有助于提高教学效率。2.4把爱心带入课堂,融洽师生关系。

教学活动是个双边活动,不仅是传授知识,发展智力,同时也是师生之间的情感交流活动。教师应把爱心带入课堂,那充满爱意的眼神和微笑,热情洋溢的鼓励,赞扬的话语,在课堂教学活动中起到了一种“兴奋剂”的作用。所以说,在课堂上,教师应尊重学生、信赖学生、鼓励学生,奉献一颗爱心,使学生感到教师的可亲可爱。于是学生思想活跃积极,参与到课堂教学中来,创造出了一个乐学的环境,使课堂出现一派生机勃勃、欢乐和谐的教学气氛。

教师应巧妙地利用四十分钟建立一种轻松和谐的教学气氛,变枯燥的教学内容为生动的教学过程,使学生的各种心理因素处于最舒展、活跃的状态,从而快速掌握所学知识,并能灵活运用,从而提高课堂教学效率。

3.激发学生多方面的思维

创新思维是与发散思维和集中思维联系在一起的。是与学生的思维活动密切相关的。课堂上老师除了让学生通过自己的探究知道了是什么之外,还要引导学生思考能是什么?还可能是什么?不把学生思维限制在一个层面上,促进他们去做一些稍深层次的探究,引导学生从不同的角度去分析问题,用不同的方法解决问题,而且用变化的观点、发展的观念去认识事物。创造思维是创造力的核心.它具有独特性、求异性、批判性等思维特征,思考问题是突破常规和新颖独特是创造性思维的具体表现,那么怎样培养学生的创造思维能力呢?1、注意培养观察力;2、注意培养想象力;3、注意培养发散思维;4、注意诱发学生的灵感;5、培养学生的发现能力;6、培养学生的创新精神。创新精神是创造力发展的灵魂和动力。培养学生的创新精神是开发学生创造力最主要和最有效的措施。一个人的创造力能被开发到什么程度,能否为社会做出创造性的贡献,在很大程度上取决于他是否具备创新精神。如果一个人不想去创造,即使他的智力水平再高,创造力再高,一切也都等于零;而如果他具有愿意为科学和人类进步献身的高尚品德,那就会给他的创造力发展提供巨大的精神动力,他就可能会为社会做出创造性的贡献。因此,在进行教学时,要特别注意对学生创新精神的培养。例如可以通过多媒体手段进行教学,使学生对要学的新概念、新知识感兴趣,以激发学生的求知欲和好奇心;通过有效的激励手段,鼓励学生大胆质疑问难,大胆进行联想和猜测。7、培养学生的实践能力。创造是一种实践活动。

实践为创造提供要求,为创造提供成功的可能,为检验创造成功与否提供检验的标准,因此可以说实践是创造的基础和源泉。只有积极参与实践,才能发现新问题,提出新见解、新思想、新方法,才能把握创造的机会进行成功的创造,提高创造能力。同样,创造力的提高,会促使一个人把新的思想、新的见解落实到实际中去,在创造活动中养成实践的习惯,进一步提高创造能力。由此可以看出,培养学生的实践能力对于提高学生的创造力起着至关重要的作用。这就要求在教学过程中,教师必须要抓住一切机会去培养学生的实践能力,从而达到提高学生创造力的目的。例如可以引导学生从已有的知识出发去探究新的数学知识;可以让学生通过实际操作发现新问题;可以让学生用学到的数学理论去解决日常生活中的实际问题等。

第三,创造一套适应创新教育的课余活动。扩展学生数学知识体系结构,扩大视野,真正提高学生素质,着眼于未来。如在班级经常进行一些小发明、小制作展示活动,让学生真正感受到创新的成功感和欢愉感。

在知识大爆炸,信息飞速发展的今天,一个国家的发展离不开创新,一个民族的复兴离不开创新。而素质教育的改革必须要求广大教育工作者为学生创新能力的发展奠基、搭桥、铺路。必须把认识高度提高到关系中华民族未来的兴衰上来。所以,我会更加努力探究新形式、新做法、新理念,为学生腾飞搭建平台,为学生创新肥沃土壤。

参考文献

[1]李岚清。李岚清教育访谈录[M]。北京:人民教育出版社,2003:324.

原文来源:《现代教育创新导刊杂志》