多学科背景下高校辅导员科研能力提升方法研究

时间:2017-05-18 14:57:16来源:网络收集Tags: 香港 辅导员 追本溯源 不辱使命 学以致用() 来顶一下

2017003期

侯士兵,郑浩

摘 要:提升辅导员科研能力,是辅导员队伍专业化职业化建设的有效途径之一:本文从分析提升辅导员科研能力的重要意义出发,研究了在当前学科背景多样化下辅导员科研能力提升的现实困境、培养内容和影响因素,并从辅导员自身的自主科研意识以及教育部门和高校平台机制两个维度出发,提出了学科背景多样化下辅导员科研能力提升的路径。关键词:学科背景;高校辅导员;科研能力作者简介:侯士兵,上海交通大学就业中心主任,副教授;郑浩,上海交通大学化学化工学院党委副书记,讲师。(上海200240)中图分类号:G641

文献标识码:A

文章编号:1007-5968( 2017)03-0078-03

自中央16号文件、教育部24号令明确提出加强辅导员队伍职业化专业化建设以来,学者们从辅导员的专业化现状、要求、困境等方面开展了广泛的研究。辅导员是高校中离大学生群体最近的人,是大学生的人生导师和知心朋友,党和国家领导人历来高度重视辅导员队伍建设,曾多次对辅导员队伍建设做出重要批示。辅导员队伍建设是提升大学生思想政治教育工作质量的关键,也一直是学生工作者理论研究和实践探索的热点。随着我国高等教育规模的持续扩大以及由“精英教育”向“大众化教育”的转型,辅导员队伍建设的呼声也越来越高,这之中存在并亟需解决的问题也越来越多。但有一点是毋庸置疑的,高校辅导员队伍建设的好坏,直接关系到“为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人”的人才培养目标能否实现,必须充分认识辅导员队伍职业化专业化建设的必要性与重要性…。

一、当前高校辅导员队伍建设面临的新形势和新任务

1.工作环境的重大变化对辅导员队伍建设提出了新使命。就外部环境而言,当前国际的政治经济局势处于一个大调整、大变化的重要时期,世界范围内各种思想文化交流交融交锋更加频繁,国际思想文化领域斗争深刻复杂,西方国家把我国发展壮大视为对其价值观和制度模式的挑战,开始加紧对我国进行思想文化渗透。例如,2014年香港“占中”非法集会在西方外部势力尤其是美国的支持下,煽动部分青年学生和市民发动占据香港主要街道的大规模示威活动,影响香港市民的正常生产生活,严重破坏祖国统一的和谐氛围,其中冲在最前面的大部分是香港.反对派煽动蛊惑的青年学生。这事实上是“颜色革命”的香港版——“雨伞革命”,更有美国智库披露,美国国务院在背后资助“占中”行动。网上舆论不仅仅是社会环境问题,更是争夺党和国家未来接班人的政治问题,网上的舆论导向会对大学生的观念产生很大的影响。这些都给高校学生工作者带来了全新的课题,辅导员在认真落实贯彻既定方针和政策的同时,还需要运用科学方法与专业知识加强对工作的研究和探索,做到与时俱进,不辱使命,这对辅导员的科研能力提出了更高的要求[2]。

2.辅导员自身的事业发展需求对辅导员队伍专业化建设提出了新课题。近年来,各地各高校对大学生思想政治教育工作更加重视,不断结合实际,创新思想政治教育的领导管理体制与队伍建设制度,齐抓共管、良性运行的辅导员队伍建设的长效机制初步形成,在选聘、培养、管理和激励机制等方面建设取得了一定成绩。但不可否认的是,当前多数高校的主要工作还是教学与科研,大学生思想政治教育尚未进入多数高校的中心工作,而辅导员队伍的教师身份认同度在社会、学校其他部门,甚至辅导员队伍内部都尚未达到应有的高度,导致部分高校辅导员在学校的地位与待遇不高、队伍稳定性不强,这些现象的出现与辅导员职业化专业化程度不高,辅导员职业特有的专业壁垒和专业阵地尚未形成有密切联系。高校辅导员工作确实需要经验的积累,其职业发展也需要经历经验型到科学型过渡这个阶段。但是,如果高校辅导员工作长期停留在经验型发展阶段,不积极主动地推进专业化和职业化进程,那么其职业生命就会萎缩,甚至被其他职业代替。事实上,许多年轻的辅导员基础素质很好,也有在辅导员岗位长期工作并有更高层次、更高水平发展的愿望,只有提供一个良好的专业化建设和职业化发展平台,才能满足广大辅导员自身发展的愿望[3]。

二、高校辅导员科研能力提升的现实困境分析

高等教育的根本任务是培养人,对人才培养的定位是否准确是确定社会主义合格建设者和可靠接班人的关键要素。高校辅导员工作具有教育、管理、服务和发展四种职能,其工作内容纷繁复杂,既有许多日常事务性的工作,也有许多专业性的工作,特别是随着高校辅导员工作专业化实践的不断推进,其专业化的特性越来越凸显。而专业性的工作需要一定的理论指导和经过专业的系统培养和长期训练。高校辅导员工作的核心能力不是日常事务性工作所体现的通用能力,而是隐含在工作实践中的专业性知识和关键技能。在核心能力中体现辅导员工作的专业技术含量是增强辅导员职业的社会认同、提升辅导员的职业地位和职业公信力的关键所在[4]。当前,高校辅导员科研能力提升还面临一些现实困境。

1.辅导员队伍的专业化建设不够。辅导员队伍的职业准人、工作评价、能力素质、成长发展等专业标准体系尚未建立健全,导致辅导员定位不明、职责不清、专职不专,多忙于事务性工作,制约了辅导员专业水平和职业素养的提升。此外,在一些辅导员身上存在专业化意识不强、自我职业认同度不高的现象,影响了思想政治教育功能的发挥和自身专业素质的提高[5]。

2.辅导员科研能力提升长效机制有待进一步健全。虽然从2007年开始,教育部21个辅导员培训和研修基地启动,但是辅导员培训没有纳入到全体教师的培训计划中,尤其是辅导员的科研能力提升培训力度还不够。辅导员持证上岗、定期培训、挂职锻炼等制度虽然有了初步的探索,但是还有待一步一步地具体落实。

3.仍有部分地方和高校对辅导员队伍建设重视不够,投入不够,推动不够。主要表现在四个方面:有的地方和高校辅导员配备数量严重不足;有的地方和高校将辅导员纳入人事代理或“合同工”范畴,导致相当一部分辅导员是“非正规军”;有的地方和高校在辅导员评价体系上简单参照其他系统教职员工,甚至參照专业课老师的科研、论文数量等的评价体系,导致政策“空转”;有的地方和高校辅导员队伍的职业准人、工作评价、能力素质、成长发展等专业标准体系和培养培训机制还不健全,导致辅导员缺乏提升自己专业水平和职业素养的有效途径”[6]。

三、多学科背景下辅导员科研能力培养内容及其影响因素分析

1.多学科背景下辅导员科研能力培养的内容。一是专业理论知识。要成为专家,就必须努力拥有一套背景知识,对于不同学科背景的辅导员,掌握马克思主义理论和思想政治教育相关的专业理论知识尤为重要。研读经典、原著,把握思想史、学术史,同时努力寻找理论资源。研读本学科的原著、经典、论文。在尽可能通读马克思主义经典著作的基础上,建议认真研读其中有关政治哲学、道德哲学、发展哲学、人学、社会哲学等方面的著作。二是培养问题意识,把握前沿。以问题为导向的研究是所有学科研究的基本规律,不同学科背景的辅导员应该从自身学科背景的研究基础出发,打通学科之间的屏障,以追本溯源的精神开展思政领域的问题研究。有没有把握实践进展,是找到假问题与找到真问题的区别。找到新时期、新形势下大学生思想政治教育中不断出现的真问题,找到解决当前阶段高校辅导员自身发展的真问题是每个辅导员都需要具备的专业技能。三是学会文献综述,开展科学研究。文献综述是思政研究的基础,对比其他一些学科的研究,有没有进行文献综述,是辅导员进行写作与研究的根本区别。因此,不同学科背景的辅导员要尤其重视文献综述的研究技能和方法。

2.多学科背景下辅导员科研能力培养的影响因素。一是科研意识。科研意识是指科学研究者对未知事物认识、探索的觉察和主动性,是科研工作者进行科研探索的动力,也是判断科研工作者科研素质高低的根据之一。多学科背景的辅导员要正确认识到科研意识的培养往往在于日常的工作实践中。科研意识表现为辅导员针对学生工作中产生的问题进行有意识的追求和探索,并利用思想政治教育工作理论知识和实践经验自觉地去指导学生工作,是评价辅导员对学生工作环境的主动适应能力和积极影响能力的标准之一,具体表现为科研信念与热情、科研眼光与智慧、科研心态与思想[7]。二是科研资源。科研资源包括有形资源和无形资源两大类,其中又可细分为项目、资金、设备、环境、人才等,将这些资源进行有效的整合是科研资源建设的重要内容与必然要求。对于多学科背景的高校辅导员而言,往往不能正确把握思政教育相关的科研资源。理想的科研资源就意味着需要充分的科研经费和合理的运作管理,需要优越的科研环境和足够的项目支撑,需要稳定的科研团队和高效的合作分工,还需要充足的研究时间和公平的评价体系。三是科研氛围。科研氛围是指在一个团体中逐渐形成的,以科研思维为特点的,可以被成员所感知和认同的气氛或环境,可细分为包括科研设备、实验室空间布局等的环境氛围和包括科研人员关系、科研管理模式以及科研团队协作程度等的人文氛围。对于多学科背景的高校辅导员而言,不应受自身学科背景的限制而忽视对于科研氛围的营造。科研氛围包括辅导员队伍对学生工作的热情与探索、对思想政治教育理论知识的渴望与学习、对教育实践经验的积累与分享。良好的科研氛围有助于提升高校辅导员队伍整体的积极性和责任感,同时也有助于促进辅导员自身的发展成才。四是激励制度。激励制度是指通过特定的方法与管理体系,使得成员对组织及工作的承诺最大化,其能充分调动个人的积极性和创造力。对于多学科背景的高校辅导员,如何保持科研精神和科研活力是迫切需要解决的问题。精神性激励配合物质性激励能够更加有效地激发不同学科背景辅导员的科研主动性,有效地鼓动其科研热情,从而有助于其自觉高效地投身于科学研究,创造出好的科研成果。

四、多学科背景下辅导员科研能力培养路径

1.辅导员自身的自主科研意识是核心。综合以上分析,研究型辅导员的核心特质是具备强烈的科研意识。不同的学科背景不应该成为辅导员研究能力提升的障碍和短板。随着辅导员学历层次的提高,多样化的学科背景为辅导员的研究能力提升提供了更广阔的交叉视野和研究技能。因此不同学科背景的辅导员应该发挥自身学科背景的优势,正确认识到辅导员不仅是“学生人生发展的导航者、学习成才的指导者、组织活动的领导者和学生心理健康的疏导者”,而且还必须是“教育科研的承担者”,自觉培养和树立自主科研意识,实现由“实践型”角色向“实践一研究型”角色的转变[8]。首先,要主动学习理论知识和专业技能。要坚持向书本学习、向领导和同事学习、向社会实践学习,还要向学生学习。要学习和掌握马克思主义基本理论,学习和掌握中国特色社会主义理论体系和党的路线方针政策,学习和掌握大学生思想政治教育的理论和知识,要学习和掌握运用网络新媒体工具开展网络舆情管理、网上思想教育、网上辅导服务的新技能。其次,要深入开展研究。大学生思想政治教育是一门科学,要在工作中注重研究、把握规律,把辛苦转化为成果、把经验上升为科学。要培养问题意识,“问题是时代的声音”,每个时代都有属于它自己的问题,要养成多层次、多角度、多方位观察问题的习惯,善于发现问题,积极面对问题。要深入开展研究,针对存在的问题,深入开展调查研究,综合运用多学科理论和方法,探究问题症结所在,寻求问题解决途径。研究必须坚持从学生中来,到学生中去,尤其对学生最盼、最急、最忧的问题要主动研究,抓住不放。再次,要把握规律、学以致用。研究的最终目的是指导实践。要善于发现规律,通过调查研究,发现客观事物的规律性变化,抓住工作对象的规律性特点,进一步凝练和检验规律。要不断提高运用规律的本领,把规律转化成科学的工作方法,使工作更有针对性和实效性。第四,要善于加强与其他思政工作者的协作,组建跨学科学习团队。面对头绪多、领域宽、涉及面广的大学生思想政治教育工作,辅导员要放宽视野、着眼全局,在涉及大学生日常思想政治教育工作方面要加强与思想政治理论课教师的联系,在涉及大学生学业指导方面要加强与专业课教师以及研究生导师的联系,在涉及大学生心理健康方面要加强与学校心理健康教育部门的联系。研究型辅导员最需要的是在研究的同时,加强合作,与多部门、多学科背景辅导员组建跨学科学习团队,相互交流、合作,共同提高。

2.教育部门及高校的平台机制是关键。基于之前分析,科研能力是多学科背景的辅导员专业化发展的基石。当前,面对时代的飞速发展和形势的快速变化,科研活动一般都是高度组织化的。特别是对于学科背景多样化下的辅导员队伍,需要使独立的个体组织成为具备高度自觉、高度热情的科研团队,以此高效地完成科研目标。因此,教育部门和高校应该搭建相应的整合平台,构建相关的激励机制,营造科研氛围、提升科研动力,才能在辅导员科研能力建设中发挥出多学科的聚合效应,向辅导员队伍建设的专业化迈进。首先,要加强培训课程平台建设,在形成核心课程体系上下功夫。专业培训是提升辅导员素质的主要途径。在培训中使用且用好已出版的核心教材,逐步建立开放、丰富、规范、富有时代创新精神的培训教材体系,推动课程体系建设与培训教材体系建设协同创新;要建立起理论与实践指导相结合的辅导员培训专家库,为培训专家组成课题组研究专门问题搭建平台,探索集体备课、团队授课形式,不断增强提供优质培训课程的能力[9]。

其次,要拓宽培养锻炼平台,在提升队伍整体素质上下功夫。多渠道的培养锻炼,是推动辅导员队伍全面发展的重要保障,要不断丰富完善辅导员培养锻炼机制。选送高校辅导员赴海外研修,帮助辅导员全面了解国外高校学生工作的特色,进一步拓宽辅导员工作的国际化视野;强化辅导员队伍基层实践锻炼,选派辅导员参加支援服务和各类挂职锻炼,完善辅导员选拔使用和培养锻炼机制。

再次,要推进制度体系建设,在完善制度根本保障上下功夫。有了制度保障,弹性的要求就有了刚性的保障,复杂的头绪就有了清晰的路径,分散的力量就有了牢固的纽带。加强系统设计,不断完善辅导员科研能力认定工作体系。要进一步完善标准、健全机制,研究制定辅导员科研能力认定标准体系。要加强示范引领,不断加强辅导员提升科研能力的积极性。要积极发挥典型引领、榜样示范作用,职称评聘、出国交流、提拔任用等方面上,向科研能力强的辅导员倾斜。

参考文献:

[1]栗玉楠,高校辅导员专业标准研究[D].华中师范大学,2013.

[2]常青.虚拟环境下高校思想政治教育工作的哲学思考——网络虚拟实在技术的现实考量[J].法制与社会,201 1,(17).

[3]李强,黄长喜,高校辅导员队伍建设的瓶颈与对策[J].安徽电子信息职业技术学院学报,2008,(5).

[4]张丽.高校辅导员自我职业认同度研究[J].当代教育理论与实践,2014,(1).

[5]刘春远.高校辅导员队伍建设问题研究[D].山东大学,2011.

[6]鞠野飞.加强高职院校辅导员队伍的建设[J].新闻爱好者,2010,(4).

[7]柏路.高校辅导员料研能力的形成机理[D].东北师范大学,2011.

[8]易丹.高校辅导员也是大学生职业生涯规划的指导者[J].科技信息,2008,(29).

[9]唐文红,高校辅导员专业化培训探讨[J].学校党建与思想教育,2007,(7).

责任编辑 朱婧婧

原文来源:《学校党建与思想教育·上旬刊》